01
Sensibilidad sin etiqueta
La sensibilidad al procesamiento sensorial es un rasgo, no un trastorno ni un déficit.
UN PROYECTO PARA →
Centros educativos
Familias
Equipo investigador
Profesionales educativos
Investigación aplicada · 2026
Proyecto de investigación aplicada
Investigación
que comprende.
Sensibilidad
que transforma.
Investigación que comprende. Sensibilidad que transforma.
ASSMA se dirige a adolescentes escolarizados de 6º de Primaria a 4º de ESO y analiza cómo la sensibilidad al procesamiento sensorial se relaciona con la salud mental, los factores de riesgo y los factores de protección en el contexto educativo.
6º Primaria a 4º ESO
población diana
4 × 30 min
sesiones breves
Datos agregados
devolución responsable
Lo que la investigación nos cuenta sobre adolescencia.
EVIDENCIA + REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA · 2022–2025
15–20%
de la población muestra rasgos de alta sensibilidad
< 14
edad media de inicio de muchas dificultades de salud mental
6.000
adolescentes previstos en la muestra del proyecto
4×30′
sesiones breves integradas en la dinámica del centro
POR QUÉ EXISTE ASSMA
ASSMA no diagnostica.
Genera evidencia
sobre cómo la sensibilidad
y el contexto influyen
en la salud mental adolescente.
a
Equipo ASSMA · Investigación aplicada en centros educativos
Conocer el proyecto
EL PROYECTO
Qué es ASSMA.
ASSMA investiga la relación entre la sensibilidad al procesamiento sensorial y la salud mental en adolescentes escolarizados. El objetivo es generar conocimiento útil para comprender mejor cómo influyen el contexto familiar, escolar y personal en esta etapa.
El proyecto se orienta a producir evidencia que ayude a mejorar la prevención, la orientación educativa y el apoyo temprano, sin presentar la plataforma como un sistema de diagnóstico automático.
En breve
- Dirigido a adolescentes de 6º de Primaria a 4º de ESO.
- Aplicación en centros educativos mediante sesiones breves y coordinadas.
- Enfoque en factores de riesgo y protección con utilidad educativa y preventiva.
Accesos.
el alumnado y el equipo del proyecto entran por el acceso a la aplicación, mientras que el canal público recomendado para información y participación es el contacto directo con el equipo.
Acceso a la aplicación
CÓMO ENTENDEMOS LA SENSIBILIDAD
Principios del proyecto.
02
Contexto antes que diagnóstico
Familia, aula y vínculos importan tanto como el rasgo. Sin contexto no se lee bien.
03
Información a familias
Toda participación requiere información clara y autorización explícita.
04
Datos en agregado
La devolución pública del proyecto se hace siempre en formato agregado.
05
Lectura profesional
Los resultados se interpretan por equipos profesionales del centro y del proyecto.
06
Prevención cotidiana
El interés está en la prevención y el apoyo temprano, no en la urgencia.
07
Colaboración entre roles
Dirección, tutoría, orientación y familias se coordinan.
08
Confidencialidad cuidada
Acceso restringido al equipo y al centro autorizado.
09
Marco ético explícito
Referencia al RGPD y a la investigación con menores.
10
Compromiso público
La investigación se devuelve a la comunidad educativa.
RECURSO PAS ESPAÑA
Decálogo de Bienestar Emocional en la Escuela
ASSMA puede apoyarse en este recurso de PAS España como marco complementario de sensibilización para centros educativos interesados en bienestar emocional, convivencia y neurodiversidad.
El decálogo se presenta como compromiso institucional y recurso educativo; no sustituye la metodología de investigación ASSMA ni añade diagnóstico automático.
Sellos disponibles
A QUIÉN VA DIRIGIDO
A quién va dirigido.
La web pública está pensada sobre todo para quienes necesitan entender rápido si ASSMA encaja en su centro, en su labor educativa o en una posible colaboración.
Dirección y equipos educativos
Para valorar la participación del centro, la organización de las sesiones y el interés del proyecto dentro de la acción tutorial y la orientación educativa.
Tutoría, orientación y profesionales
Para conocer un enfoque de investigación aplicado a la prevención, la detección de factores de riesgo y protección y el apoyo temprano en adolescencia.
Colaboradores y entidades interesadas
Para explorar colaboración institucional, difusión responsable del proyecto o futuras líneas de investigación y transferencia.
METODOLOGÍA
Cómo se aplica en centros.
Cuatro pasos coordinados con el equipo del centro.
Participación voluntaria
Coordinado con el centro
Datos agregados
01
Preparación
Coordinación institucional, planificación y preparación del pase digital.
02
Sesiones breves
Varias sesiones cortas en el aula, con una referencia prevista de cuatro sesiones de unos 30 minutos.
03
Análisis
Estudio de la relación entre sensibilidad, salud mental y contextos de riesgo y protección.
04
Devolución
Resultados agregados y orientaciones generales para centros, familias y profesionales.
Importante.
ASSMA no presenta la evaluación como un diagnóstico automático. Su finalidad pública es generar conocimiento riguroso y apoyar la prevención y la orientación con prudencia.
PARTICIPAR
Cómo puede participar un centro.
La participación se plantea de forma coordinada con el centro y con una aplicación estructurada, breve y compatible con el contexto escolar.
Paso 1
Primer contacto
El centro solicita información y el equipo aclara alcance, requisitos y encaje de la participación.
Paso 2
Coordinación con el centro
Se organiza la aplicación con dirección, tutoría y orientación, junto con la información a las familias y las autorizaciones correspondientes.
Paso 3
Aplicación y devolución
El proyecto se desarrolla en el centro y contempla devolución de resultados agregados y orientaciones generales.
Acción recomendada
Si quieres valorar la participación de tu centro o solicitar más información, el canal público disponible es el contacto directo con el equipo investigador.
Correo del proyecto
moibemo@ull.edu.es
PRESENTACIÓN
Una explicación breve del proyecto.
Si prefieres una explicación audiovisual, aquí tienes una presentación breve de ASSMA.
Ver en YouTubeVALOR ESPERADO
Qué valor puede aportar.
El interés público de ASSMA está en ofrecer una base seria para comprender mejor la adolescencia, los contextos educativos y la prevención con respaldo empírico.
01
Para los centros
Orientaciones y resultados agregados que ayuden a situar mejor la prevención y el apoyo temprano en el contexto escolar.
02
Para familias y profesionales
Un marco más comprensible para hablar de sensibilidad, bienestar emocional y factores de protección sin estigmatizar.
03
Para la investigación
Evidencia específica en población adolescente escolarizada que pueda informar futuras líneas de trabajo y colaboración.
Siguiente paso recomendado:
solicitar información si valoras la participación de tu centro o si quieres conocer mejor el proyecto.
EN RED CON UNIVERSIDADES Y ENTIDADES
