BLOQUE 01
Sensibilidad
Cómo se distribuye la sensibilidad al procesamiento sensorial y qué perfiles aparecen en la muestra.
- Procesamiento sensorial
- Perfiles de sensibilidad
- Diferencias evolutivas
Sobre ASSMA · Información pública del proyecto
ASSMA es un proyecto de investigación sobre alta sensibilidad y salud mental adolescente.
ASSMA es un proyecto de investigación centrado en la relación entre la sensibilidad al procesamiento sensorial y la salud mental en adolescentes escolarizados, con especial interés en los factores de riesgo y protección que influyen en el bienestar durante esta etapa.
Población diana
6º Primaria a 4º ESO
Adolescentes escolarizados en centros educativos
Muestra prevista
Hasta 6.000 participantes
Con presencia de centros públicos, concertados y privados
Aplicación
Sesiones breves en centros
Referencia prevista: 4 sesiones de unos 30 minutos
POR QUÉ EXISTE
Origen.
La adolescencia es una etapa especialmente sensible para el bienestar emocional. Buena parte de las dificultades de salud mental aparecen antes de los 14 años y, con frecuencia, no se detectan a tiempo ni se comprenden bien en su relación con el contexto escolar, familiar y personal.
ASSMA parte de la idea de que la sensibilidad al procesamiento sensorial no es un trastorno, sino un rasgo que puede asociarse a mayor vulnerabilidad o a mayor receptividad a los apoyos según el entorno. El proyecto busca evidencia específica en población adolescente española para entender mejor esa relación.
«El objetivo no es detectar más rápido. Es comprender mejor cómo la sensibilidad y el contexto interactúan en la salud mental adolescente, y devolver evidencia útil a centros, familias y profesionales.»
OBJETO DE ESTUDIO
Qué estudia ASSMA.
El proyecto combina la mirada sobre el rasgo de sensibilidad con indicadores de salud mental y con variables contextuales relevantes en la vida adolescente.
BLOQUE 02
Salud mental
Indicadores de bienestar, malestar emocional y otros factores vinculados a la adolescencia.
- Síntomas internalizantes
- Bienestar emocional
- Autoconcepto
BLOQUE 03
Contexto
Influencia del clima familiar, la adaptación escolar y otras variables de riesgo y protección.
- Clima familiar
- Adaptación escolar
- Estilo educativo
BLOQUE 04
Desarrollo
Diferencias entre etapas educativas y matices evolutivos dentro de la adolescencia.
- Comparativas por etapa
- Trayectorias
- Lectura del contexto
METODOLOGÍA
Cómo se aplica.
ASSMA se plantea como un estudio de ámbito nacional con adolescentes escolarizados. La participación prevista abarca centros públicos, concertados y privados para recoger una muestra amplia y diversa.
- Población diana: alumnado de 6º de Primaria a 4º de ESO.
- Muestra prevista: hasta 6.000 participantes.
- Recogida mediante varias sesiones breves en el centro educativo.
Cómo se desarrolla en la práctica
Enfoque aplicable al contexto escolar, con una estructura clara y compatible con la coordinación del centro.
01
Preparación
Coordinación con direcciones, equipos educativos y orientación, junto con la información a familias y la gestión de autorizaciones.
02
Aplicación en sesiones breves
El plan de trabajo prevé varias sesiones cortas, con una referencia de cuatro sesiones de unos 30 minutos.
03
Análisis de resultados
Se estudian patrones de relación entre sensibilidad, salud mental y contextos de riesgo y protección.
04
Devolución y transferencia
La devolución pública se plantea en términos agregados y orientados a la mejora del conocimiento y la práctica educativa.
4 × 30′
sesiones breves
Sesiones distribuidas en varias semanas, integradas en tutoría y coordinadas con orientación.
Límite importante:
la plataforma no se presenta como un sistema de diagnóstico automático ni sustituye la valoración profesional.
QUÉ ES Y QUÉ NO ES
SÍ HACE
Lo que ASSMA aporta.
- Estructura la participación voluntaria del centro.
- Recoge información de forma ordenada y respetuosa.
- Permite lectura profesional y revisión por equipos del centro.
- Entrega resultados agregados a la comunidad.
- Conecta dirección, orientación, tutoría y familias.
- Apoya la prevención y la mejora continua del centro.
NO HACE
Lo que ASSMA no es.
- No emite diagnósticos psicológicos ni clínicos.
- No detecta trastornos de forma automática.
- No reemplaza a profesionales de psicología o psiquiatría.
- No entrega resultados individuales sin lectura profesional.
- No promete cumplimiento legal absoluto ni certificación clínica.
- No analiza alumnado sin autorización familiar previa.
USO RESPONSABLE
Datos con prudencia.
Ética, privacidad y cuidado de los datos
Acceso restringido
Solo personas autorizadas por el centro y el proyecto acceden a la información.
Resultados agregados
Las decisiones se toman sobre lecturas agregadas, no individuales.
Lectura profesional
Los resultados se revisan por equipos profesionales antes de devolverse.
Participación voluntaria
Sin autorización familiar no se recoge información del menor.
Información a familias
Las familias reciben explicaciones claras antes de cualquier sesión.
Coordinación con el centro
La gestión de datos se acuerda explícitamente con la dirección del centro.
Base técnica del despliegue
La plataforma se apoya en infraestructura cloud europea y en medidas de seguridad, controles de acceso y copias de seguridad acordes con la sensibilidad del proyecto.
La documentación técnica del entorno actual sitúa el despliegue sobre OVHcloud y referencia marcos y certificaciones del proveedor como ISO 27001, 27017, 27018 y 27701, además del cumplimiento RGPD del entorno europeo.
Esta mención describe la base técnica del alojamiento y no debe leerse como una promesa comercial ni como una certificación propia del proyecto.
VALOR ESPERADO
Qué valor puede aportar.
El interés público de ASSMA está en generar evidencia útil para comprender mejor la adolescencia y orientar decisiones educativas y preventivas con mayor base empírica.
01
Centros educativos
Mejor comprensión de factores de riesgo y protección y una base más sólida para la orientación educativa y la prevención.
02
Familias y profesionales
Un lenguaje más claro y menos estigmatizante para hablar de sensibilidad y bienestar emocional en adolescencia.
03
Investigación y colaboración
Datos y aprendizajes que puedan alimentar futuras investigaciones, materiales y colaboraciones institucionales.
EQUIPO
Quién está detrás.
El proyecto reúne perfiles académicos y colaboradores vinculados a psicología, educación y desarrollo del entorno digital.
Moisés Betancort
Universidad de La Laguna
María de la Luz Morales Botello
Universidad Europea de Madrid
Antonio Pérez Chacón
IDUE-UDIMA
Manuela Pérez-Chacón
IDUE-UDIMA
Maria Rosa González Guardia
Universidad de La Laguna
Lorea Zubiaga
Universidad CEU Cardenal Herrera
Darío A. Pérez González
Psicometrik & Universidad Europea de Canarias
EN RED
Entidades colaboradoras.
Universidades y entidades vinculadas al proyecto y a su despliegue.
Universidad de La Laguna
Universidad
IDUE — Instituto Desarrollo Universidad Empresa
Entidad colaboradora
UDIMA — Universidad a Distancia de Madrid
Universidad
Universidad CEU Cardenal Herrera
Universidad
Universidad Europea
Universidad
FUNDESPAS
Entidad colaboradora
PAS España
Entidad colaboradora
PSICOMETRIK
Desarrollo y soporte tecnológico
Logotipos utilizados únicamente con fines identificativos.
SIGUIENTE PASO
¿Lo vemos con tu equipo?
Si quieres valorar la participación de un centro, solicitar información o explorar una posible colaboración, puedes escribir directamente al equipo del proyecto.
Correo del proyecto
moibemo@ull.edu.es